Команда фахівців ІРЦ

КОМАНДА ФАХІВЦІВ ІРЦ по ОЛЕКСАНДРІВСЬКОМУ РАЙОНУ
м. ЗАПОРІЖЖЯ

КЕРІВНИК (ДИРЕКТОР) ІРЦ
ОЧЕРЕТНЮК
ТЕТЯНА ЛЕОНІДІВНА

Досвідчений педагог, керівник.

Вчитель дефектолог - тифлопедагог.

Вища кваліфікаційна категорія.

Учитель - методист

ОДНИМИ ІЗ ГОЛОВНИХ ЗАВДАНЬ ВВАЖАЄ:

Взаємодію з педагогічними працівниками закладів дошкільної та загальної середньої освіти району щодо виконання рекомендацій, зазначених у висновку ІРЦ, проведення оцінки розвитку дитини з особливими освітніми потребами.
Організацію надання консультацій батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами стосовно мережі закладів дошкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної) освіти, інших закладів освіти для здобуття загальної середньої освіти та процедури зрахування до цих закладів, наявних освітніх, соціальних ресурсів для надання послуг таким дітям.
Забезпечення взаємодії з місцевими органами виконавчої влади, органами місцевого самоврядування, закладами освіти, закладами охорони здоров’я, закладами соціального захисту, службами у справах дітей, громадськими об’єднаннями щодо надання психолого- педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами, починаючи з раннього віку, в разі потреби - із залученням відповідних спеціалістів.

ПОНОМАРЕНКО
ВІКТОРІЯ СТАНІСЛАВІВНА

ФАХІВЕЦЬ (КОНСУЛЬТАНТ ) ІРЦ

ПРАКТИЧНИЙ ПСИХОЛОГ

Володіє сучасними сертифікованими методиками:

“CASD” – опитувальник розладу аутичного спектру.

“Conners-3” – шкали оцінювання розладу дефіциту уваги та гіперактивності.

“Leiter-3” – міжнародна шкала продуктивності Лейтера.

“WISC-IV” – шкала інтелекту Векслера для дітей.

“РЕР-3” – індивідуалізоване психоосвітнє оцінювання дітей з розладами аутичного спектру.

Під час проведення КО розвитку дитини нові методики дають повну картину про сильні і слабкі сторони дитини, її освітні потреби.

Учителі , вихователі закладів дошкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної) освіти, можуть опиратися на цю інформацію під час формування адаптованих чи модифікованих програм.

Психолог інклюзивно-ресурсного центру здійснює корекційно-розвиткову роботу за наявності у дитини серйозних емоційних або особистісних труднощів, формує та розвиває у дитини вищі психічні процеси (пам’ять, мислення, увагу, уяву, сприймання, а також різні необхідні комунікативні, соціальні навички і якості для кращої соціалізації та адаптації дитини).

Корекція тривожності, зниженої самооцінки, страхів, зняття агресивних проявів поведінки. Дитина потребує психологічної допомоги, якщо потрапила у складні життєві обставини, пережила втрату близьких, переживала насильство.

Практичний психолог ІРЦ у своїй роботі використовує різноманітні методи корекції: терапевтичну бесіду, арт-терапію, малювання піском, казкотерапію та ін. Проводить корекційно-розвивальні заняття з розвитку пізнавальної та емоційно-вольової сфери дітей.

Сприяє повноцінному особистісному та інтелектуальному розвитку дитини на кожному віковому етапі.

ШВЕДУН ТЕТЯНА АНАТОЛІЇВНА

ФАХІВЕЦЬ ( КОНСУЛЬТАНТ) ІРЦ

ВЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД

Вища кваліфікаційна категорія.

Учитель - методист.

На високому професійному рівні володіє методиками діагностичного обстеження мовленнєвого розвитку дитини.

Вчитель - логопед проводить обстеження мовленнєвої компетенції дітей та підлітків, виявляє причину порушення мовлення, ступінь та особливості загального та мовленнєвого розвитку дитини, а також зону найближчого розвитку, що в подальшому допоможе побудувати індивідуальний план корекційної роботи та простежити динаміку ефективності логопедичного впливу.

Логопед займається порушеннями мовленнєвої комунікації у дітей, працює з корекцією таких дефектів: вимова звуків, ритм і темп мовлення, голос, проблеми з розвитком або втратою вимови, порушення письмового і усного мовлення. Однією з найважливіших завдань вчителя - логопеда ІРЦ є раннє виявлення та попередження порушень мовленнєвого розвитку у дітей. Адже від своєчасно проведеної корекційної роботи, від усунення причин, що зумовлюють виникнення таких порушень, значною мірою залежить не лише розвиток мовлення, але й формування пізнавальної діяльності дитини, становлення її як особистості.

Важливу роль у формуванні особистості дитини, зокрема у розвитку її мовлення, логопед відводить сім'ї. Розроблені рекомендації, поради батькам щодо вчасного виправлення мовленнєвих порушень, які можуть викликати затримку загального розвитку дитини, спричинити труднощі у сприйманні та аналізі як навчального матеріалу, так і реальних подій.

ХОДУС ЛЮДМИЛА ОЛЕКСІЇВНА

ФАХІВЕЦЬ (КОНСУЛЬТАНТ) ІРЦ

ВЧИТЕЛЬ - ДЕФЕКТОЛОГ

Вища кваліфікаційна категорія.

Учитель - методист.

На високому професійному рівні володіє сучасними методиками ліагностичного обстеження під час проведення КО розвитку дітей. Проводить обстеження освітньої діяльності дитини з метою є визначення рівня сформованості знань, вмінь, навичок відповідно до освітньої програми або основних критеріїв формування вмінь та навичок дітей дошкільного віку. .

Основними завдання вчителя-дефектолога є:

обстеження особливостей розвитку дитини, визначення її здатності до навчання, виявлення зони її актуального розвитку;
проведення корекційної роботи, яка спрямована на компенсацію і корекцію недоліків розвитку дітей;
розвиток основних пізнавальних процесів у дітей (сприйняття, уваги, мислення, пам’яті та ін.);
розвиток навичок спілкування і мовної діяльністі дітей;
консультування батьків, просвітницька діяльність;
допомога дитині з особливими потребами соціалізуватися, навчитися жити зі своєю особливістю, зрозуміти і прийняти себе.

Допомога батькам : зрозуміти та пам’ятати, що поєднання батьківської любові, терпіння та віри в свою дитину з одного боку, і систематична співпраця з спеціалістами, гарантують позитивні результати та подолання проблем в розвитку дитини.

АРАПОВА СВІТЛАНА ВАСИЛІВНА

ФАХІВЕЦЬ ( КОНСУЛЬТАНТ) ІРЦ

ВЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД

Вища кваліфікаційна категорія.

Учитель - методист.

На високому професійному рівні володіє методиками діагностичного обстеження мовленнєвого розвитку дитини.

Вчитель -логопед проводить обстеження мовленнєвої компетенції дітей та підлітків, виявляє причину порушення мовлення, ступінь та особливості загального та мовленнєвого розвитку дитини, а також зону найближчого розвитку, що в подальшому допоможе побудувати індивідуальний план корекційної роботи та простежити динаміку ефективності логопедичного впливу.

Вчитель -логопед займається порушеннями мовленнєвої комунікації у дітей, працює з корекцією таких дефектів: вимова звуків, ритм і темп мовлення, голос, проблеми з розвитком або втратою вимови, порушення письмового і усного мовлення. Однією з найважливіших завдань вчителя - логопеда ІРЦ є раннє виявлення та попередження порушень мовленнєвого розвитку у дітей. Адже від своєчасно проведеної корекційної роботи, від усунення причин, що зумовлюють виникнення таких порушень, значною мірою залежить не лише розвиток мовлення, але й формування пізнавальної діяльності дитини, становлення її як особистості.

Вчитель-логопед завжди у курсі актуальних досягнень логопедії, застосовує сучасні, науково - обґрунтовані методи роботи з дітьми під час проведення корекційно- розвиткових занять , при проведенні КО розвитку дитини.

Команда фахівців ІРЦ : Команда